Las 10 nuevas competencias docentes para enseñar

 Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para enfrentar un tipo específico de situaciones. Se basa en movilizar, integrar y orquestar recursos, operaciones complejas y esquemas de pensamiento sobre una acción relativa, y se construyen en formación. 

Este artículo de Perrenaud (1996) tiene como objetivo orientar la formación continua para que sea coherente y acorde a las renovaciones en función del sistema educacional.

Estas 10 competencias se resumen en:

1. Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje 

2. Dirigir el progreso del aprendizaje 

3. Tener en cuenta y desarrollar los requerimientos de diferenciación 

4. Desarrollar a los alumnos en sus propios aprendizajes y en su trabajo 

5. Trabajar en equipo 

6. Participar en la gestión de la escuela 

7. Orientar y desarrollar a los padres 

8. Utilizar nuevas tecnologías 

9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión 

10. Administrar la propia formación continua.

Las competencias se describen dependiendo de unas situaciones determinadas, unos recursos determinados y unos determinados esquemas de pensamiento que permiten la movilización e integración de los recursos de ciertas situaciones. 

Las competencias docentes, desglosadas, se explican de la siguiente manera:

1. Organizar y dirigir situaciones de aprendizaje, es decir, involucrar a los alumnos en el proceso. El aprendizaje, para el docente, se debe basar en un planteamiento didáctico, análisis posterior y evaluación, desde el dominio personal.

2. Dirigir el proceso de aprendizaje. Las 10 características de Astolfi (1997)

- Existencia de una situación, problema no identificado

- Estudio que se organiza en relación a una actividad concreta para resolver el problema

- Investigación del problema a ser resuelto por el alumno

- Existencia de obstáculos, por lo que es necesaria la apropiación de medios intelectuales necesarios

- Considerar los conocimientos anteriores disponibles del alumno (relacionar conocimientos)

- Sabes que no es una situación fuera del alcance del alumno

- Anticipar de los resultados y buscar la expresión colectiva con la clase

- Usar el problema como debate científico

- El profesor se encarga de validad la solución

- Se produce una última valoración colectiva (Astlfi, 1997)

Más adelante, Vigotsky (1985) establece las dificultades de este proceso. Una situación no debe evaluarse como ejercicio clásico, sino que corresponde al grupo (coincidiendo con Astlfi). Para ello es necesario:

1. Desarrollar requerimientos de diferenciación

2. Desarrollar a los alumnos en su propio aprendizaje/trabajo

3. Trabajo en equipo

4. Participar en la gestión de la escuela

5. Orientar y desarrollar a los padres

6. Utilizar nuevas tecnologías

7. Afrontar los deberos y dilemas éticos de la profesión

8. Administrar la propia formación continua

Para ello hay que partir de un referencial institucional. Es necesario ilustrar un procedimiento interesante como plan de formación continuo de los profesores, al igual que trabajar los referentes en el ámbito de grupos de formación, utilizar los referentes en un procedimiento de innovación y que facilitan las conexiones.

En la actualidad, todo se traduce a un docente que, desde la enseñanza por competencias, se especializa buscando:

- Analizar los objetivos de un año de enseñanza

- Tener mayor conciencia de las nociones trabajadas, lo que hay que evaluar

- Utilizar la evaluación y diagnosticar las dificultades individuales de cada alumno

- Realizar un balance preciso de los conocimientos esenciales

- Permitir a los padres seguir el proceso de los hijos

- Y permitir que los alumno tengan oportunidad de autoevaluarse

En cuanto a la evaluación y profesionalización, los contenidos docentes deben seguir los siguientes puntos:

- Centrarse en las competencias desarrolladas por los alumnos

- Diferenciar la enseñanza

- Buscar una pedagogía activa y cooperativa basada en proyectos

- Tener en cuenta la ética pedagógica

- Una formación pedagógica basada en la reflexión pedagógica

- Cuestionar la práctica docente

- Participar en la formación inicial de profesores

- Trabajar en equipo

- Involucrarse en proyectos institucionales

- Innovación